Competencia
El estudiante de doctorado desarrollará una competencia epistémica fundamental al analizar críticamente los paradigmas de investigación educativa (cuantitativo, cualitativo y orientado al cambio), reconociendo sus fundamentos ontológicos, axiológicos y metodológicos. Esta unidad cimienta la capacidad de evaluar y seleccionar con rigor ético el enfoque más pertinente para un problema de investigación, transitando con solvencia entre la «Unidad y diversidad paradigmática» y el «Enfoque interdisciplinario». Dicha competencia es esencial para la construcción de su anteproyecto y su futura tesis, permitiéndole no solo aplicar métodos, sino justificar filosóficamente sus decisiones investigativas y generar conocimiento de alto impacto que responda a la complejidad del fenómeno educativo.
Importancia de la Unidad
Enfrentamos un panorama educativo saturado de desafíos complejos: inequidad, disrupción tecnológica y la necesidad de una formación humana integral. Abordar estos problemas exige más que soluciones técnicas; requiere una profunda comprensión de cómo construimos el conocimiento. La investigación educativa no es monolítica; es un campo de visiones en tensión. Esta unidad es la puerta de entrada a ese debate fundamental, proveyendo el mapa epistémico para navegar la «Unidad y diversidad paradigmática» que define nuestro campo.
Esta unidad no es un mero catálogo de paradigmas; es un cimiento filosófico sobre el cual se construirá todo el edificio metodológico de este doctorado. Comprender a fondo los enfoques cuantitativo, cualitativo y orientado al cambio es el prerrequisito indispensable para dominar los métodos específicos que se abordarán en la Unidad 2 y los paradigmas sociológicos de la Unidad 3. Es aquí donde usted comenzará a definir la coherencia ontológica y epistemológica de su futura tesis, justificando por qué su «anteproyecto de investigación» es la vía idónea para su objeto de estudio.
Para el futuro doctor en educación, su rol trasciende la aplicación de métodos; su labor será la de un intelectual crítico capaz de dialogar, evaluar y liderar la generación de conocimiento. El dominio de esta unidad le permitirá leer la investigación de otros con una mirada analítica, identificar los supuestos que subyacen a las políticas educativas y diseñar estudios que no solo sean metodológicamente robustos, sino éticamente responsables y socialmente pertinentes. Esta es la base de su autoridad como investigador y su capacidad para generar un impacto real.
